（通讯员：唐璠）11月3日晚，卫生技术学院2026-2027学年度第一学期学生评教评学座谈会召开。全体院领导、教研室主任、教学办老师与25级、26级各班班长、学习委员以“共育共建共进”为主题面对面座谈。

共育：把课堂的“里子”摊开来谈

共育，从愿意说真话开始。会前，各班已充分收集本班同学对教师教学的意见建议，把散落在课堂、实训室里的真实感受，整理成可以摆上桌面的问题。会上，各班代表依次发言，围绕理论课堂教学、实训实操、作业考核、教学设备、课程安排等方面，既讲同学们认可的好课堂、好老师，也坦诚说出学习中遇到的困惑。

课堂教学是发言的“第一站”。有代表反映，部分课程授课节奏偏快，PPT与教材内容不同步，课堂互动形式较为单一，个别理论课趣味性不足；也有代表建议，授课教师多引入临床案例、行业热点和短视频素材，把知识点讲到岗位上去、讲到病人身上，并在课程收尾时留出时间做复盘。称赞同样具体——备课扎实、讲解生动、善用实例的教师，被同学们一次次点了名。

实训教学是本次反馈的“重头戏”。同学们希望康复、中医、护理等实操类课程增加练习时长，把“看老师做”变成“自己动手做”，并加强对基础薄弱同学的一对一指导；内科、外科相关课程可采用病例对比的方式，帮助区分易混淆的知识点；跟岗实践作业要进一步贴合医院现场学习内容，让“在校练的”与“临床用的”接得上。此外，机房设备老旧卡顿、智慧教室网络不稳、小组作业评分方式、英语课程口语训练等问题，也被代表们一一提出。

意见提得具体，指向却很一致：为了课堂更有效，为了学习更顺手。

学生评教评学座谈会现场

共建：把“问题清单”变成“改进清单”

学生提意见直接，学院的回应也不绕弯子。对同学们反映的问题，教学办与教研室主任逐一回应说明。针对PPT与教材内容不一致，教学副院长许智作了解释：项目化教学模式下，教材更新往往滞后于教学进度，学院将提醒授课教师做好标注，让课件与课本“对得上号”。对教学进度、课堂互动、实训指导等共性问题，学院会把意见逐条反馈给任课教师，并通过随堂听课、教研交流等方式推动改进。硬件设施受客观条件限制，学院也将持续向上反馈、及时维护检修。

一场座谈，把“问题清单”变成了“改进清单”：能当场说清的当场说清，需要统筹的说明思路，暂时难办的也给出路径。让学生看得见的，不只是态度，还有回音。

共进：让学风建设成为“双向奔赴”

评教评学，评的是教学，评的是学风。座谈会的最后，学院向同学们提出期望：学风建设是双向努力的过程，课堂上的自律是学习效果的第一道保障，希望同学们减少课上玩手机等现象，把学习中遇到的问题主动、常态化地向任课教师反映——渠道已经打开，关键在用起来。

下一步，卫生技术学院将梳理汇总本次座谈收集的意见建议，建立“收集-反馈-整改”闭环机制，把意见落到具体环节、具体课程、具体责任人，持续抓实教风学风建设，不断优化教学环节、改善学习条件，帮助学生把专业根基打得更牢，为实习就业蓄足底气。

一场座谈会的时间不长，却把三件事串在了一起：学生愿意说，学院愿意改，师生愿意一起往前走。这，正是“共育共建共进”最朴素的样子。

（审核：杨毅）